课堂教学是人才培养的核心环节，课堂教学质量决定人才培养质量。2017年4月26日，学校召开“课堂教学质量提升活动”动员部署大会，决定从2017年4月起，用一年半的时间集中开展课堂教学质量提升活动，促进人才培养质量的提高。由此，“课堂教学质量提升活动”正式拉开了序幕。基础课部将以深化教学改革，提高教学质量，转变教育观念，重构新形势下的师生教学关系为宗旨，狠抓课堂教学基本建设、教风建设、学风建设，多举措助推和深化课堂教学改革。
为全面深化基础课教学改革，不断提高教学质量，从根本上转变教育观念，树立从“学习结果导向”的新的教学理念，调动教师积极性、主动性和创造性。2017年6月13日下午，基础课部副主任赵旭老师在1J607做了题为“转变教学观念，树立‘以学习结果为导向’教学理念”的专题报告。
报告中，赵旭老师围绕“学习结果导向”引经据典重温教学改革的历程，结合目前的基础课教学改革现状，重点阐释了“产出导向法”的理论体系。该理论体系包括3个部分：教学理念、教学假设、以教师为中介的教学流程。教学理念包括“学习中心说”、“学用一体说”、“全人教育说”；教学假设涵盖“输出驱动”、“输入促成”和“选择性学习”；教学流程由“驱动”、“促成”和“评价”三个阶段构成，在整个流程中教师要恰当地发挥中介作用。教学理念是其他两个部分的指导思想，教学假设是教学流程的理论支撑，教学流程是教学理念和教学假设的实现方式。最后，就如何在课堂教学中实现“学习结果导向”，赵旭老师提出了五个问题，引导全体教师展开了激烈的讨论。
主任王建武教授做了总结讲话，再次强调了目前教学改革的方向，指出了基础课部课堂教学的机遇和挑战。面对当前的教学改革，全体教师必须迎难而上，积极转变教学观念，在“以学习结果为导向”理念的引领下，狠抓课堂教学，推进和深化课堂教学改革。
（基础课部供稿）